Жанри мовлення, особливості їх побудови. Навчальне аудіювання тексту художнього стилю

Мета: поглибити уявлення учнів про основні жанри мовлення, ознайомити з особливостями побудови оповідання, повідомлення, плану роботи, оголошення; удосконалювати вміння визначати тему й основну думку висловлювання; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання і з одного прослуховування розуміти зміст тексту. 
Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь. 
ХІД УРОКУ 
І. Організаційний момент 
ІІ. Розвиток пошукової пізнавальної активності учнів 
Проведення бесіди за запитаннями 
1. Які жанри мовлення ви знаєте? 
2. Які види висловлювань характерні для наукового, публіцистичного і художнього стилів? 
3. Назвіть жанри офіційно-ділового стилю. 
4. Які основні ознаки властиві для тексту? 
Розподільний диктант (за варіантами) 
• Розподілити жанри мовлення за функціональніми стилями, у яких вони реалізуються: варіант 1 — жанри офіційно-ділового стилю; варіант 2 — жанри публіцистичного стилю; варіант 3 — жанри художнього стилю; варіант 4 — жанри наукового стилю. 
Оголошення, комедія, оповідання, доручення, план роботи, закон, відгук, стаття, анотація, повість, замітка, інструкція, протокол, вірш, лекція, заява, роман, автобіографія, новела. 
• З’ясувати значення невідомих вам жанрів мовлення. За потреби скористатись тлумачним словником. 
ІІІ. Генералізація знань шестикласників (відтворення теоретичних відомостей, застосування яких потрібне на уроці) 
Дослідження-відновлення 
• За поданими визначеннями вказати на відомі вам жанри мовлення (див. довідку). З якими із них ви познайомилися на уроках української мови в 5 класі? 
1. Невелика стаття, повідомлення в газеті, журналі, збірнику. 2. Інформація про будь-який масовий захід. 3. Невеликий публіцистичний виступ або невелика доповідь у науково-популярному стилі на якусь тему. 4. Невеликий прозовий твір, сюжет якого заснований на певному епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажа. 5. Документ, що встановлює точний перелік намічених робіт (заходів), які повинні бути виконані, їх послідовність. 
Довідка: оповідання, замітка, оголошення, повідомлення, план роботи. 
Оформлення систематизованих знань про жанри мовлення 
• Заповнити кросворд, записавши відповіді на питання у відповідні клітинки. По горизонталі відновити слово, що означає мовну діяльність. 
1. Назвати жанр мовлення, для текстів якого характерні такі реквізити: дата, час і місце проведення заходу, його назва. 2. Текст якого жанру мовлення, як правило, оформлюється у формі таблиці? 3. Цей жанр характеризується стислістю, у ньому завжди ставиться проблема, нерідко міститься звернення до читача, заклик. 4. Цей жанр мовлення дуже близький до новели. Розповідь ведеться в ньому в основному від імені оповідача. 5. Цей жанр мовлення оформлюють здебільшого як науково-популярний або науково-навчальний текст, основна мета якого — показати свої знання з певного питання, розуміння теоретичного матеріалу тощо. 
 
Відповіді: 1. Оголошення. 2. План роботи. 3. Замітка. 4. Оповідання. 5. Повідомлення. 
Ключове слово — мовлення. 
Робота з теоретичним матеріалом задля зіставлення нових знань із базовими 
• Розглянути схему. Дослідити особливості побудови жанрів мовлення. 

ІV. Проведення навчального аудіювання тексту художнього стилю 
Читання вчителем незнайомого тексту і сприймання його учнями 
Я — ТРУДНА ДИТИНА 
 
Слухняним бути неважко. Для цього не слід пустувати в присутності мами і тата; увечері, як тільки мама гукне з вікна: «Левчику, пора спати!» — одразу ж бігти додому, хоч як шкода розлучатися з друзями; не свистати в хаті, не нишпорити по татових шухлядах і взагалі не робити на очах у дорослих того, чого вони не люблять. 
А от добре вчитись — куди важче! 
Це треба довго сидіти над книжками, писати й переписувати, повторювати і запам’ятовувати...
А я — тільки сяду за книжку, тільки почну читати та вдумуватись, як очі самі за вікно — стриб: ану, що там робиться? 
А там завжди багато цікавого. Он у дворі хлопці ганяють залізну тачку на трьох колесах, ту, що нею возять усякий крам зі складу в магазин. Спершу вони наїжджають тачкою одне на одного. Потім спрямували тачку на залізні ворота, і вона торохнулась так, що одне колесо відлетіло й покотилося. Тоді хлопці, весело регочучи, розбіглися, залишивши тачку напризволяще... 
Я нахиляю голову до книжки. Тільки зосередився трохи, як знову — хлопці. Тепер уже вони йдуть з надутою камерою до моря купатись. Проти мого вікна зупиняються. Серед них — Ілько. Груди розхристані, червона голова розпатлана, одна холоша закочена. Він закладає два пальці в рот і пронизливо свище. Це наш умовний знак. 
Я ще не вивчив «Каменярів» Івана Франка. Ат, довчу ввечері перед сном. 
Загортаю книжку і йду до мами просити, щоб пустила гуляти. Голос у мене тихий і кволий. 
— А ти уроки вже зробив? — питає мама. 
— Зробив. Що там їх робити!.. 
Я добре знаю, що перевіряти вона не буде. Її цілком задовольняє моя відповідь. Я йду з хати. 
Ну, тут уже мені привілля! Ми купаємось, забувши про все на світі, аж поки не стемніє. 
Увечері я повертаюсь додому дуже стомлений, швидко ковтаю шматок ковбаси, що лежить у холодильнику, одним духом випиваю склянку молока і лягаю в ліжко. 
Квартира у нас велика. Власне, це й не квартира, а будинок на околиці міста з багатьма кімнатами. У тата є свій домашній кабінет, у мами — своя кімната, у мене — своя. Є ще дві кімнати про всяк випадок, може, хто в гості приїде. А як нікого немає, то вони стоять порожні. 
У ліжкові я розгортаю книжку і знову берусь до вірша. 
Я бачив дивний сон, немов пере до мною... 
Рядки мерехтять перед моїми очима, розпливаються, гойдаються і, як хвилі на морі, то набігають, то відкочуються. 
Я бачив дивний сон ... дивний сон... 
І справді, непомітно для себе засинаю... 
Наступного дня — двійка. 
(Д. Ткач, 400 сл.) 
Виконання завдань тестового характеру 
1. Визначити, до якого жанру мовлення належить прослуханий текст. 
А Повідомлення; 
Б роман; 
В оповідання; 
Г замітка. 
2. Указати на тип мовлення тексту. 
А Розповідь з елементами опису; 
Б роздум; 
В розповідь з елементами роздуму; 
Г розповідь. 
3. Визначити будову прослуханого тексту. 
А Загальне враження — обґрунтування висловленої оцінки; 
Б що відбулося — де відбулося — з ким відбулося; 
В вступ — основна частина — кінцівка; 
Г зав’язка — розвиток дії — кульмінація — розв’язка. 
4. Що відображає заголовок? 
А Тему тексту; 
Б основну думку тексту. 
5. Від чийого імені йдеться розповідь у тексті? 
А Від імені автора; 
Б від імені хлопця; 
В від імені мами хлопця; 
Г від імені друга хлопця. 
6. Розташувати пункти плану відповідно до логіки викладу думок. 
1 Я йду з хати. 6 Тут мені привілля! 
2 Добре вчитись — куди важче! 7 Я бачив дивний сон... 
3 Наступного дня — двійка. 8 Слухняним бути неважко. 
4 За вікном завжди багато цікавого. 9 Наша квартира. 
5 Умовний знак. 10 Повернення додому. 
7. Який твір не вивчив хлопець? 
А «Каменярі» Івана Франка; 
Б «Мені тринадцятий минало» Тараса Шевченка; 
В «Вставай, Україно, вставай» Дмитра Павличка; 
Г «Сон» Тараса Шевченка. 
8. Як звали друга хлопця? 
А Сашко; 
Б Ілько; 
В Микола; 
Г Павло. 
9. Скласти п’ять власних запитань за прослуханим текстом. 
10. Дати власну оцінку прослуханому. 
Правильні відповіді до тестових завдань 

Робота в групах 
• На основі прослуханого тексту скласти пам’ятку «Що треба робити, щоб бути слухняним?». 
V. Узагальнення зробленого на уроці 
VІ. Домашнє завдання 
1. Скласти усне повідомлення про жанри мовлення в науковому стилі. 
2. Скласти словничок жанрів мовлення (письмово). 
3. Виписати зразок оголошення (або замітки) з місцевої газети. Охарактеризувати особливості побудови.


Схожі матеріали:
Всього коментарів: 0
Ім`я *:
Email *:
Код *: